通过对去年武汉市中考的英语考试试卷分析，我们不难发现，目前学生取得高分的最大角逐板块是：完形填空、阅读理解、首字母填词、书面表达。而这四个板块实际上是对文段的阅读理解能力及语言的生成能力的考查，一句话，现在的英语考试专注于能力的考查。那么怎样才能在以上提及的几个方面得到能力的提高呢？经过中考前的组织复习及参与中考阅卷，本人认为以下几个方面值得师生关注：
一词汇的分析、比较、扩充。
词汇的分析比较首先表现在单选的后10 题及完形填空，尤其是考动词、代词、名词时，同义词和近义词的比较显得多一些。在阅读中也有不少要通过单词或词组的辨析才能达到对短文的全面的理解。
另外，关于词汇的扩充也要提上议事日程。除了中考词汇表中的词汇以外，老师要有意识的增加一定的词汇；此次中考教科院下发了大纲单词表，但有些所考的词义也超过了表中例举的词的常用意义。这些超越的词汇无不影响学生对短文的理解。现列举几个以资佐证：
阅读 A篇 uneasy thoughtless attitude （没注中文）
B篇 heating furniture （题干中出现）
C篇 spoil be to easy （闲适的） every now and then
填词篇 imagine (猜想) suggest （劝说） go around with 与…混在一起
以上单词并没有给出中文意思。
英语是生活的工具，它来自于生活，反映生活，所以可以说英语学习既有大纲又没有大纲 ，根据学生的认知能力和接受能力，我可以也必须设置阶段性的大纲以配合学生的认知过程。但是生活细节无大纲，反映生活的英语，不能完全被大纲束缚手脚 ，根据生活实践的要求适度的扩充词汇是有必要的
从母语的角度看，大量而准确地掌握词汇是人们获得成就的一个最普遍的要素，词汇量反映着一个人的智力水平。词汇是思维的工具，是思维的关键，是别人了解你以及你了解别人的窗口。用词得当使人成功，用词失当使人失败。因此用发展的眼光看，适度的扩充词汇也是有必要的
那么如何去做到这一点呢？本人认为可以先将词汇大体分三种，然后再做考量，即，
结构性词汇（帮助生成语言的词汇）、填充性词汇（可以用一类进行替换的词汇）、与主体相关的词汇等。
结构性词汇必须精讲、操练、举例充分、造句得当、扩充要适度；填充性词汇可以根据学生的兴趣高低作较大幅度的扩展；与主体相关的词汇运用图式理论或brainstorm(头脑风暴)的方式扩展。
另外，词汇的分析、比较、扩充的阶段性也要把握好：
1 在授新中分析、比较、扩充词汇。
由于考试的存在，老师们普遍存在着重考试轻授课的心理，在授新的过程中只进行粗线条的重复与操练而不注重词的分析、比较与扩充。本人认为，授新（包括公开课的展示）都是值得我们去重视和关注的，不能仅仅为了考试去放弃对授新的重视。我们指导学生过考试关就好比是给病人打点滴治病，授新好比是点滴里的生理盐水，而考试就好比是点滴里的药剂，没有生理盐水只有药剂的点滴事会让病人受不了的，当然只有生理盐水没有药剂的点滴也是治不了病的。授新是我们分析、比较、扩充词汇的前哨，特别是对结构性词汇的比较分析我们必须在授新阶段讲精讲透。一般来说，动词、介词、连词等等应属于此类词的范围、
2 在练习和考卷中分析、比较、扩充词汇。
练习和考卷中分析、比较、扩充词汇是最直接和最能被学生注意的，因为它关乎学生的分数高低，老师要充分运用学生的这种心理，当然由于练习和考试的词汇分析有归类和综合的特点，学生也能充分的理解和接受。所以在练习或考试中对词汇进行分析、比较和扩充是最有效的。
当然，词汇的比较、分析与词汇的扩展应该在中考前的授课热身考试中有意识地贯穿，那是一个必要的、渐渐的过程，一口是吃不了大胖子的。
二 语法结构的分析与总结。
我们目前所教的go for it这套教材在语法的归纳上有很大的不系统性，尽管他的再版在回归传统的一些做法，但是该教材关于语法结构的处理较为零散的毛病是显而易见的，因此老师务必要帮助学生整合教材的语法内容。这种整合包括阶段性的分析与总结和终结性的分析与总结。对英语语法的分析、归纳与总结是让学生系统了解英语句子结果的生成规律，从而使他们对英语的认识从“知道是什么”逐渐转换成“知道为什么”。
三 注重对阅读理解题干的分析、归纳与总结。
有一种现象，有时候学生在做阅读的时候，文章能读懂，但做题不是很顺手，其原因是学生不能完全理解题干的含义。这就要求老师对题干作分析、归纳和总结，
阅读理解的出题题干大致有如下几个类型：
1) 细节题。
2) 推断题。
3) 猜词或猜词组或猜句子。
4) 设标题。
关于设标题，本人总结出如下方法：
a) 结论及标题（顶题）: 一段故事后又一个顶题，即通过一侧故事要说明一个道理，而这个道理在文中已经有了说明，那么这个道理就是标题。
b) 细节即标题。 如果只有故事，其理寓于故事之中，即没有顶题，那么我们就运用细节作标题。所谓的细节是指与故事有关的、出现频率高的人或物。比如今年的中考题的阅读理解C篇从种树讲到育人，不是一个完整的故事，讲述有跳跃性，所以其标题是growing roots. Growing roots应该属于这片文段的细节。
四 注重与学生生活贴近的阅读题材的分析
中考的阅读理解体的题材多与学生生活贴近，这些题材主要表现在以下几个方面：
1 孩子与孩子之间的关系。这方面主要揭示青少年之间的友谊。
2 孩子与成年人之间的关系。体现父母与子女之间的爱。
3 工作或学习或做人的道理。
4 灰色幽默。
灰色幽默阅读文段的出现是2007年出题的一个特点。元月份的调考以及六月份的中考的完型填空都有所涉猎。这种幽默故事具有西方文化的特点，对于中国学生来说，可能带有那么一点非正面教育的嫌疑。
总之，中考阅读理解的备考，在题材的选择上我们不能偏离以上方向。不应过多涉猎与此方向无关的文段
五 注重书面表达
受“英语学习就是口头表达”的观念以及英语交际法的影响，老师们多存在着一种不敢触及“写”的心理。相反，本人认为，“写”在中学阶段已经表现出尤为重要。“写”实际上能起到梳理和整理所要说的内容的作用。“写”是为了更好地、更准确的“说”。
一般的“说”就像是拿梳子梳了一次头，只整理出一个大概，但是如果经过“写”的加工，那就像是拿篦子篦了一次，可谓准确、合理。所以，我们说，英语学习存在三境界：说—说写—说写说，而“说--写--说”则是我学习英语所追求的最高境界。
武汉市近几年的书面表达基本上定位在给出中文提示，然后根据提示行文上。根据本人参与中考阅卷所得，以下几个方面值得注意：1， 内容的完整。即， 要充分表达出中文提示的内容，既使你运用英语的能力超强，但内容不完整仍然是要扣分的。2 书写的工整。由于阅卷时间短，书写工整成为学生获得高分的一个重要的指标。
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